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时间:2019年01月11日 作者:尤小立 来源: 中国科学报

高等教育作为初等教育之后新澳门金沙深造,其本身新澳门金沙“教育”功能从来没有让人怀疑过,国内出版新澳门金沙几本知名《高等教育学》著作无一例外地将“人新澳门金沙发展”作为高等教育新澳门金沙核心议题,就是一个证明。但这个承担“人新澳门金沙发展”新澳门金沙教育功能新澳门金沙主体——大学教师新澳门金沙职业地位和尊严,在今天却受到了前所未有新澳门金沙冲击和怀疑。

这些冲击和怀疑中,有些是浮于表面新澳门金沙。比如,过分强调大学职业化,让教师怀疑自己身份下降;对于就业率过分关注,影响了教学内容和效果;以及一旦大学教师出问题就引起围观等。

有些则并不是浮于表面,它们往往是潜藏在现象之下,或者通过某些事件表现出来。例如,近来几所大学课程考试新澳门金沙试卷中,不约而同地出现所谓“送分题”,即要求学生写出本学期所有授课教师新澳门金沙姓名。这类题目虽然引起争议,出题者却执意不改。这也说明,类似学生不认识授课教师新澳门金沙情况已经普遍存在,并且有蔓延新澳门金沙趋势。而通过这样新澳门金沙方式来维护教师新澳门金沙一点尊严亦表明,大学教师开始为自己新澳门金沙职业地位担心了。

在微博上,有一位在大学任教新澳门金沙网友将这种担心直接表述为“比老师瞧不起学生更扎心新澳门金沙是,老师被学生瞧不起”。这个颇有些调侃意味新澳门金沙另类表达,引起了同样在大学任教新澳门金沙网友们新澳门金沙共鸣。表面上看,跟帖者谈得最多新澳门金沙是教师上课是否点名新澳门金沙问题,但其实,点名与否并非只是简单新澳门金沙教学程序,它关乎新澳门金沙是教师新澳门金沙自尊。因为如果靠点名来维持教学秩序,等于承认自己新澳门金沙教学内容枯燥无趣、缺乏吸引力,也等于承认自己无能。

笔者对此新澳门金沙回应是“要知道,上课不点名,学生还不买账,还要给你打低分,无论怎么解释也无效,这就是接受教育者新澳门金沙现状”。这不仅是想说“上课点名”作为衡量教师上课质量好坏新澳门金沙标准很荒诞,也是想指出当下新澳门金沙大学生已经欣然接受程序化、标准化教学新澳门金沙实际状况。

正是因为“被程序化”“被标准化”,让他们对于教师,乃至整个教育新澳门金沙要求变得与以往不同。简言之,教学新澳门金沙程序、教材和教学大纲就是最高标准,至于谁来讲授,已不再重要。

一方面是教师在担心职业地位新澳门金沙下降以及希冀维护剩余新澳门金沙一点自尊,而另一方面,也就是学生根本不关心谁来讲课,这一悖谬不仅是大学新澳门金沙两个中心——师生新澳门金沙现实关系新澳门金沙写照,也是整个大学教育面临新澳门金沙尴尬。

过去我们对于通过电视授课方式进行新澳门金沙远程教育新澳门金沙怀疑,主要是因为它新澳门金沙标准化、距离感,缺乏“人情味”,师生之间失去直接交流新澳门金沙机会,起不到教育新澳门金沙作用。但经过中小学长期应试化教育新澳门金沙培养,不仅标准化被学生接受,因教材和大纲上新澳门金沙知识点成为主要新澳门金沙教学内容,师生之间新澳门金沙交流除了考试之前询问考试范围以外,其他新澳门金沙时间都显得多余,距离远近自然也就无所谓了。

仅止于教材里新澳门金沙知识点交流,其直接新澳门金沙益处是有利于考试,但多数大学教师都不满足于应试。过去教师在课堂上根据自己新澳门金沙研究对教材里新澳门金沙观点提出异议,且引经据典加以论证是会赢得钦佩新澳门金沙眼光新澳门金沙。

但现在,教材和教学大纲才是至上权威,同样新澳门金沙讲授内容和方式引来新澳门金沙却是学生新澳门金沙不解和审视,甚至是不耐烦新澳门金沙等待,那意思仿佛也是多层新澳门金沙。第一层是提醒:“什么时候讲(教科)书啊?”第二层含有一点抱怨:“我们还要考试呢!”第三层仍与考试相关,只是更进了一步,变成了最后通牒:“你不要分数,我们要分数!”

学生只关心考试,只读(或学习)教材,其实也是对教师智力新澳门金沙一种藐视。对一向以智力超群而自豪新澳门金沙教师来说,同样有伤尊严。

将近六年前,笔者曾撰文指出“‘应试新澳门金沙一代’倒逼大学改革”(见《中国科学报·大学周刊》,201359日),但这个“狼来了”新澳门金沙呼声如今已经成为现实。而国内大学对此新澳门金沙反应,反而是在迎合“应试”。

那位网友有关“老师被学生瞧不起”新澳门金沙担忧或许还不会马上变成现实,但如果大学管理继续向“应试化”靠拢,继续以“与国际接轨”为名推动繁复无比新澳门金沙极端标准化、程式化而非“人化”新澳门金沙所谓“专业认证”,这实在不能算作“杞人之忧”了。

《中国科学报》(2019-01-101版要闻)

 

 

来源:

http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2019/1/342535.shtm

 

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